TIPOS DE INFORMACIÓN

Como obtengo información
Necesitamos información sobre nuestro entorno antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual. Esta información no puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.
Podemos consultar a un experto en este tema.
Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
Podemos buscar en Internet.
Podemos comprar un libro en una librería.
Nuestra memoria es otra fuente de información, porque nos provee con los resultados de acciones previas. Así es que podemos recordar:
Cómo nuestras acciones afectaron a otros sistemas inteligentes en nuestro entorno.
Cómo nuestras acciones afectaron al resto del entorno.
Nuestros propios pensamientos: ¿Por qué creemos en esto o aquello? ¿Por qué no creemos en lo contrario?
Nuestras emociones y cómo éstas se ven afectadas por las emociones positivas y negativas de otros (si no nos gusta lo que observamos, deberíamos salirnos del grupo en el que estamos).
A nuestro cuerpo. Cómo lo afectan los diferentes alimentos, el clima y otros factores del entorno.
Y analizar lo que escuchamos y vemos.
Deberíamos prestar especial atención a la información recibida a través de la palabra oral o escrita, a lo que vemos en la TV y a lo que podemos bajar por Internet. Es increíble qué cantidad de la información recibida es incorrecta. Deberíamos formularnos las siguientes preguntas y, en base a nuestras respuestas, decidir si la noticia puede ser verdadera o falsa (aquí la palabra "noticia" se refiere a artículos y libros impresos o a otra información hablada, escrita o recibida).

Tipos de fuentes que existen
Para establecer una tipología hay que diferenciar entre fuentes personales y fuentes documentales.
Fuentes personales:
Según la duración de la relación que tiene el periodista con las fuentes:
Fuentes estables: hay relación continuada.
Fuentes provisionales: dura lo que dura el asunto determinado.
Según la posición desde la que actúa la fuente:
Fuentes públicas: ocupa un cargo público.
Fuentes privadas: informan en nombre propio.
Fuentes confidenciales: no permiten que se las cite.
Fuentes expertas: información especializada.
Según la actividad de la fuente:
Fuente activa: es voluntaria. Toma la iniciativa para ponerse en contacto con el periodista y desea transmitir una información que interesa.
Fuente pasiva: no toman la iniciativa y suministran la información que el periodista va a ella.
Fuentes resistentes: ponen obstáculos para la información.
Fuentes abiertas: no ponen resistencia.
Fuentes documentales o escritas:
Documentos públicos.
Documentos privados: se accede a través de fuentes personales.
Fuentes gubernamentales y no gubernamentales.
Gubernamentales: ocupan un lugar de privilegio en la estructura del poder. El papel del periodista ante estas fuentes es analizar de forma crítica las informaciones que suministran.
No gubernamentales: fuentes que no ostentan ningún poder pero tienen acceso a informaciones valiosas. El periodista intenta convertir una fuente no gubernamental a una privada.

Lectura significativa
Una invitación para reflexionar juntos. Siempre se ha pensado, que la escuela es el lugar donde se deberían dar los instrumentos y competencias culturales para vivir. Para desarrollar estos instrumentos están los contenidos, pero el objetivo no es llenarlos de contenidos, sino de instrumentos y competencias. Uno de ellos, es el placer de la lectura. Claro, que no se puede conseguir este objetivo, sin leer lo suficiente. También lo importante, es que el docente tenga buena relación con la lectura. Algunos docentes dan relevancia al perfeccionamiento de la lectura y otros reflexionan sobre lo que significa este acto de leer, tan cotidiano dentro de la escuela, que deja de lado el interés, la emoción, el placer y el gozo. "Leer, no se conjuga como el imperativo del verbo amar". Es importante recordar que por ejemplo los loros pueden aprender palabras e incluso frases y repetirlas en voz alta, pero eso no significa estar en condiciones de hablar.En otro sentido, muchos niños han aprendido a leer en apariencia, pero la realidad es otra, no entendiendo qué leen. Esto es producto de que los actos de lectura se ven puramente mecánicos, donde el niño pasa los ojos sobre lo impreso, lo recibe, lo registra y traduce las grafías o sonidos, es decir, decodifica las palabras de un texto. Es necesario comprender que leer implica procesar el lenguaje, construir significados, relacionar lo que ya sabe con lo que está recibiendo, sino interpretar e interiorizar. Propiciar la lectura, es convertirla en un acto con sentido. También cabe señalar, la revisión de las prácticas pedagógicas donde muchas veces hay ausencia de lectura significativa. No menos importante es la influencia familiar ámbito propicio, para promocionar la lectura como fuente de energía y amor.La promoción de la lectura debe entenderse como leer para sí mismo, leer par los demás leer para entender el mundo y leer por placer. Seguramente, ustedes me podrán contar experiencias lectoras. Leer es un placer!

Cuadro sinóptico
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Pueden ser utilizados para trabajos e informes del colegio.
Por lo general se escribe de izquierda a derecha empezando de un tema que se va desarrollando.
Los pasos para realizar el cuadro sinóptico son: lectura de exploración, lectura de comprensión, sacar ideas primarias e ideas secundarias y sacar palabras claves. Los cuadros sinópticos se arman de izquierda a derecha otorgando distintas categorías mediante flechas o llaves; pero no se pueden combinar entre sí (las flechas y las llaves)

Organigrama
Un organigrama es la representación gráfica de la estructura de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización.
El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.
Tiene una doble finalidad:
Desempeña un papel informativo, al permitir que los integrantes de la organización y de las personas vinculadas a ellas que conozcan, a nivel global, sus características generales.
Es un instrumento para realizar análisis estructurales al poner de relieve, con la eficacia propia de las representaciones gráficas, las particularidades esenciales de la organización representada.
En el organigrama no se tiene que encontrar toda la información, para conocer como es la estructura total de la empresa.
Todo organigrama tiene que cumplir los siguientes requisitos:
Obtener todos los elementos de autoridad, los diferentes niveles de jerarquía, y la relación entre ellos.
Tiene que ser fácil de entender y sencillo de utilizar.
Debe contener únicamente los elementos indispensables.
1. Vertical: Muestra las jerarquías según una pirámide, de arriba a abajo.
Horizontal: Muestra las jerarquías de izquierda a derecha.
Mixto: Es una combinación entre el horizontal y el vertical.
Circular: La autoridad máxima está en el centro, alrededor de él se forman círculos concéntricos donde se nombran a los jefes inmediatos.
Escalar: Se usan sangrías para señalar la autoridad, cuanta mayor es la sangría, menor es la autoridad de ese cargo.
Tabular: Es prácticamente escalar, solo que mientras el escalar lleva líneas que unen los mandos de autoridad el tabular no.
Diagrama de Gantt
El diagrama de Gantt, gráfica de Gantt o carta Gantt es una popular herramienta gráfica cuyo objetivo es mostrar el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de que, en principio, el diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades, la posición de cada tarea a lo largo del tiempo hace que se puedan identificar dichas relaciones e interdependencias. Fue Henry Lawrence Gantt quien, entre 1910 y 1915, desarrolló y popularizó este tipo de diagrama en Occidente.
Por esta razón, para la planificación del desarrollo de proyectos complejos (superiores a 25 actividades) se requiere además el uso de técnicas basadas en redes de precedencia como CPM o los grafos PERT. Estas redes relacionan las actividades de manera que se puede visualizar el camino crítico del proyecto y permiten reflejar una escala de tiempos para facilitar la asignación de recursos y la determinación del presupuesto. El diagrama de Gantt, sin embargo, resulta útil para la relación entre tiempo y carga de trabajo.
En gestión de proyectos, el diagrama de Gantt muestra el origen y el final de las diferentes unidades mínimas de trabajo y los grupos de tareas o las dependencias entre unidades mínimas de trabajo (no mostradas en la imagen).
Desde su introducción los diagramas de Gantt se han convertido en una herramienta básica en la gestión de proyectos de todo tipo, con la finalidad de representar las diferentes fases, tareas y actividades programadas como parte de un proyecto o para mostrar una línea de tiempo en las diferentes actividades haciendo el método más eficiente.
Básicamente el diagrama está compuesto por un eje vertical donde se establecen las actividades que constituyen el trabajo que se va a ejecutar, y un eje horizontal que muestra en un calendario la duración de cada una de ellas.

Mapa conceptual
Los mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.Con relación a lo antes expuesto, del Castillo y Olivares Barberán, expresan que "el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización". (2001, p.1) Los autores señalados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido, siendo necesario seguir "adelante con la unidad didáctica programada, clases expositivas, ejercicios-tipo, resolución de problemas, tareas grupales... etc.", lo que nos permite inferir que es una técnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo, viéndolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atención del alumno; es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben incluirse otras técnicas como el resumen argumentativo, el análisis crítico reflexivo, la exposición, análisis de conceptos, discusiones grupales.

Histograma
En estadística, un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente señalando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que están agrupados los datos.
Se utiliza cuando se estudia una variable continua, como franjas de edades o altura de la muestra, y, por comodidad, sus valores se agrupan en clases, es decir, valores continuos. En los casos en los que los datos son cualitativos (no-numéricos), como sexto grado de acuerdo o nivel de estudios, es preferible un diagrama de sectores.
Los histogramas son más frecuentes en ciencias sociales, humanas y económicas que en ciencias naturales y exactas. Y permite la comparación de los resultados de un proceso.


Otras formas de graficar información
Gráfico de barras simples.
Se usa fundamentalmente para representar distribuciones de frecuencias de una variable cualitativa o cuantitativa discreta y, ocasionalmente, en la representación de series cronológicas o históricas. Uno de los ejes sirve para inscribir las frecuencias, ya sean absolutas o relativas (%), y el otro para la escala de clasificación utilizada. Un ejemplo de este tipo de gráfico es el que se presenta a continuación:
Cada clase se representa con una barra o rectángulo cuya altura (si el eje de frecuencias es el vertical) resulta proporcional a la frecuencia que representa. Todas las barras deben tener el mismo grosor y el espacio entre barras debe ser el mismo, teniendo un ancho de 0,5 a 1 vez el de las barras.
El orden de las barras en el gráfico debe ser el mismo que en la tabla que le sirve de fuente. Por ello, si no existe un criterio 'a priori' de orden entre las clases establecidas, pueden ordenarse las mismas (y, como es lógico, las barras en el gráfico) en orden ascendente o descendente de las frecuencias, para facilitar la interpretación de esos resultados.
Gráfico circular, de sectores o pastel.
El gráfico siguiente es un ejemplo típico de gráfico circular (confeccionado con los mismos valores del gráfico anterior):
Se usa, fundamentalmente, para representar distribuciones de frecuencias relativas (%) de una variable cualitativa o cuantitativa discreta. En este gráfico se hace corresponder la medida del ángulo de cada sector con la frecuencia correspondiente a la clase en cuestión. Si los 360º del círculo representan el 100 % de los datos clasificados, a cada 1% le corresponderán 3,6º. Luego, para obtener el tamaño del ángulo para un sector dado bastaría con multiplicar el por ciento correspondiente por 3,6º (por simple regla de tres).
Mediante un sector circular se representan las medidas angulares correspondientes a las diferentes categorías, respetando el orden establecido en la tabla, partiendo de un punto dado de la circunferencia. Ese punto dado generalmente es el punto más alto de la circunferencia (12 en el reloj). Si lo que se representa en cada sector no puede colocarse dentro del mismo, se elabora una leyenda o se coloca fuera, adyacente al mismo. Se acostumbra a diferenciar los sectores con tramas o colores diferentes, lo que hace que resulte un gráfico más vistoso que el de barras simples.
Gráfico de barras múltiples. Se usa para representar las frecuencias observadas en clasificaciones dobles, es decir, cuando son dos los criterios de clasificación, para variables cualitativas o cuantitativas discretas. Su forma de construcción es similar a la del gráfico de barras simples, sólo que en este caso se representan dos variables. El hecho de ser doble, triple, cuádruple, etc., parte del número de clases que tenga la variable, que no es el criterio principal de clasificación. Las barras que integran una barra múltiple se colocan juntas o ligeramente solapadas.
Veamos un ejemplo de este tipo de gráfico:
Este es un gráfico de barras triples. En la leyenda aparece el criterio de clasificación que complementa al que aparece en el eje de categorías. Note la separación entre los “tríos” de barras.
Gráfico de barras compuestas
Su objetivo es la representación de las frecuencias relativas (%) observadas en clasificaciones dobles, es decir, cuando son dos los criterios de clasificación, para variables cualitativas o cuantitativas discretas.
Su forma de construcción es la siguiente: cada barra representa el 100 % de los individuos en cada clase del criterio principal de clasificación y se divide, proporcionalmente, en los por cientos correspondientes a las clases del otro criterio de clasificación. Como es lógico, las diferentes partes en que se dividen las barras compuestas se diferencian con tramas o colores diferentes.

Histograma.
Este gráfico se usa para representar una distribución de frecuencias de una variable cuantitativa continua.
Habitualmente se representa la frecuencia observada en el eje Y, y en el eje X la variable. La escala del eje correspondiente a la variable se rotula con los límites inferiores de notación de las clases consideradas y se agrega al final el que le correspondería a una clase subsiguiente inexistente. En este caso, las frecuencias deben resultar proporcionales no a la altura de las barras, sino al área de las mismas, lo que significa que la obtención de las alturas de las barras resulta un poco más compleja que en los gráficos anteriores. Además, las barras van contiguas y no separadas, por la naturaleza continua de la variable de clasificación.
Para lograr la proporcionalidad entre la frecuencia y el área de la barra que esta representa el procedimiento es el siguiente: sabemos que el área de un rectángulo es el producto de la base por la altura y que la base de una barra en el gráfico es, precisamente, la amplitud del intervalo de clase, luego la formulación de esa 'proporcionalidad' sería:
frecuencia observada = amplitud del intervalo* altura de la barra
Conocemos la frecuencia observada y la amplitud de cada uno de los intervalos, por tanto, para calcular las alturas de las barras sólo se tendría que despejar en la fórmula correspondiente, lo que quedaría:
Altura de la barra = frecuencia observada / amplitud del intervalo
Debido a la forma de obtención de esas alturas, el eje de las frecuencias debe rotularse como número de individuos por unidad de medida de la variable en cuestión, por ejemplo: 'defunciones por año de edad'; 'número de individuos por kg de peso; etc.
El procedimiento que hemos explicado es el general, pero sucede, en el caso particular de que las amplitudes de todos los intervalos de clase sean iguales, que no es estrictamente necesario realizar estos cálculos: sería dividir todas las frecuencias por una constante y eso no alteraría el gráfico, pues se mantendría la misma relación de proporcionalidad entre las frecuencias.
Veámoslo a través de un ejemplo, cuando las amplitudes de los intervalos son iguales:
En este caso se usó la frecuencia absoluta como altura de la barra. Todas las barras tienen el mismo ancho y van unidas, una a continuación de la otra, porque están representando una variable continua (edad).
Es sencillo darse cuenta de que es imposible presentar otra distribución en ese gráfico, pues unas barras podrían ocultar a otras. Es decir, este tipo de gráfico sólo es útil para presentar una distribución.
Polígono de frecuencias
Se utiliza, al igual que el histograma, para representar distribuciones de frecuencias de variables cuantitativas continuas, pero como no se utilizan barras en su confección sino segmentos de recta, de ahí el nombre de polígono. Habitualmente se usa cuando se quiere mostrar en el mismo gráfico más de una distribución o una clasificación cruzada de una variable cuantitativa continúa con una cualitativa o cuantitativa discreta, ya que por la forma de construcción del histograma sólo se puede representar una distribución.
Para su confección, una vez construidas y rotuladas las escalas, de manera similar a como se realiza para un histograma, los valores de alturas obtenidos se plotean sobre el punto medio o marca de clase de los intervalos correspondientes y luego se procede a unir esos puntos con segmentos de recta.
Veamos un ejemplo de polígono de frecuencias:
Gráfico de frecuencias acumuladas u ojivaSu objetivo, al igual que el histograma y el polígono de frecuencias es representar distribuciones de frecuencias de variables cuantitativas continuas, pero sólo para frecuencias acumuladas. No se utilizan barras en su confección, sino segmentos de recta, por ello no sólo es útil para representar una distribución de frecuencias sino también cuando se quiere mostrar más de una distribución o una clasificación cruzada de una variable cuantitativa continua con una cualitativa o cuantitativa discreta. Este es un ejemplo de una ojiva:
La diferencia con el polígono de frecuencia es que la frecuencia acumulada no se plotea sobre el punto medio de la clase, sino al final de la misma, ya que representa el número de individuos acumulados hasta esa clase. Como
el valor de la frecuencia acumulada es mayor a medida que avanzamos en la distribución, la poligonal que se obtiene siempre va a ser creciente y esa forma particular de la misma es la que ha hecho que se le dé también el nombre de ojiva.
Gráfico aritmético simple
Este es uno de los más sencillos de confeccionar. Su uso estadístico fundamental es en la representación de series cronológicas, y en casos particulares, como el del Crecimiento y Desarrollo Humanos, para representar los valores promedio o posicionales (medias, medianas y percentiles, que se estudiarán más adelante) de muchas dimensiones: peso para la edad, peso para la talla y talla para la edad, entre otras.
Uno de los ejes (habitualmente el horizontal) se usa para la unidad de tiempo estudiada: años, días, etc.. En el otro eje se representa la frecuencia o el indicador calculado a partir de esos datos. En este tipo de gráfico es particularmente importante la relación de proporcionalidad entre los ejes para evitar malas interpretaciones del fenómeno que se presenta.
El gráfico que sigue es un ejemplo de gráfico de este tipo:
En el mismo gráfico se puede presentar más de una serie de datos si la escala usada se adecua para todas, cuando los valores de las mismas no son extremadamente diferentes.
Errores más comunes en la confección de gráficos.
En la confección de un gráfico se pueden cometer dos tipos de errores: errores de forma y errores de contenido. Aquí mencionaremos los que se han observado con más frecuencia en las publicaciones científicas.
De forma:
No uso de la identificación.No aparición de título o títulos extremadamente extensos.Títulos que no responden a las preguntas básicas.Gráficos muy cargados y/o sumamente complejos de interpretar.
Desproporción notable entre las longitudes de los ejes.Omisión de los rótulos de los ejes y/o las unidades de medida.
De contenido:
Uso de gráficos inadecuados dada la naturaleza de lo que se representa.Omisión de la leyenda donde se han usado claves o símbolos.No respetar alguna de las reglas establecidas para la construcción del gráfico en particular. Por ejemplo, barras unidas cuando se trabaja con variable cualitativa o discreta.
Otros tipos de representación gráfica. Existen muchos otros tipos de gráficos con propósitos más específicos que los discutidos anteriormente. Daremos una visión muy general de los mismos sin adentrarnos en las particularidades relativas a la construcción. Estos son gráficos en los que, en lugar de tener escalas aritméticas en los dos ejes de coordenadas (como es el caso del gráfico aritmético simple), uno de los ejes tiene una escala especial. Esos gráficos reciben los nombres de la escala especial, no aritmética. Por ejemplo:
- gráfico semilogarítmico (una escala logarítmica)- gráfico probabilístico (una escala probabilística)- gráfico logístico (una escala logística)
Veamos la forma más frecuente de uso de uno de ellos.
Semilogarítmico: En ocasiones, al representar series cronológicas para comparar, resulta que los valores de las diferentes series pueden diferir grandemente y eso hace prácticamente imposible el uso del Grafico aritmético simple, pues deben aparecer en la escala del eje Y valores que pueden estar 'muy distantes' entre sí. La solución es usar una escala logarítmica en dicho eje y así pueden colocarse todos los datos sin alterar seriamente sus comportamientos, de modo tal que las comparaciones sean válidas. Veámoslo con un ejemplo:
El eje correspondiente a las tasas es un eje logarítmico, para poder representar números de magnitudes tan diferentes al unísono.
También hay formas de presentación gráfica que no son gráficos propiamente dichos. Al menos, no de los tipos que hemos visto. Esas presentaciones pueden ser
Mapas con localizaciones específicas dando información sobre el tema de que se trate. Por ejemplo, dando colores o intensidades diferentes a las distintas zonas geográficas en función del grado de afectación por el fenómeno en estudio.
Fotos.
Esquemas.
Organigramas, etc.
Nota complementaria: Sobre los gráficos basados en barras (barras simples, múltiples, etc) existe la prohibición de “cortar” el eje de las frecuencias (número de casos, por cientos, etc). Para el resto se autoriza el “corte” de cualquiera de los ejes, siempre y cuando este no interrumpa el trazado. Esto nos ayuda a reducir el gráfico sólo al área del sistema de ejes coordenados entre cuyos valores se mueven los datos a graficar.

ACTIVIDADES

MACROESTRUCTURA
Estructura o sistema máximo que engloba otros menores e interrelacionados:la macroestructura del Estado.
MICROESTRUCTURA
Estructura microscópica que forma todos los cuerpos sólidos.

SUPERESTRUCTURA
En general, se entiende por superestructura al conjunto de los fenómenos jurídico-políticos e ideológicos y las instituciones que los representan. El estado, el derecho, las ideologías, las religiones, las manifestaciones artísticas, etc., son hechos sociales que se inscriben en el contexto de la superestructura de una determinada sociedad. La base económica (infraestructura) de la sociedad determina siempre la superestructura. Marx y Engels postulan que para estudiar la sociedad no se debe partir de lo que los hombres dicen, imaginan o piensan, sino de la forma en que producen los bienes materiales necesarios para su vida. La determinación de la superestructura por la infraestructura no debe entenderse como una determinación mecánica, sino que como una determinación de última instancia; vale decir, que las condiciones económicas finalmente determinan, pero las otras instancias de la sociedad desempeñan también un papel.

CLASES DE RESUMIR
Las clases que hay son: escritura abreviada y tachado
1.Escritura abreviada (tachado y subrayado)
Consiste en reducir a una cantidad específica de palabras, el número limite implica reducir el original a un tercio más o menos. Para aplicar esta técnica es necesario tachar todas las palabras que puedan suprimirse sin alterar con ellas las ideas literales.
2. Escritura abreviada y subrayado
Esta técnica consiste en subrayar el material relevante con un color que lo diferencie del fondo, lo cual facilita el recuerdo de los contenidos significativos y ahorra el tiempo en la relectura para el análisis del material.
3. Esquema
El proceso de esquematizar implicar organizar un patrón de ideas en una escritura clara. El esquema corresponde al esqueleto o marco de referencia que el escritor ha tenido en mente para elaborar su estilo.
4.El organizador grafico
El organizador grafico presenta un diagrama esquemático de los conceptos más importantes y de los términos adicionales empleados por el autor el manejo de esta escritura le sirve al estudiante de apoyo para comprender el contenido de estudio.
5. Cuadro sinóptico
Está técnica consiste en un bosquejo de la materia en la cual se anota lo esencial del texto evitando los detalles demasiados minuciosos o secundarios. Debe si, encerrar lo esencial del tema.
6.Confeccion de fichas
Es una técnica bastante conveniente para consignar una información de manera ordenada y manejable. Debe tener espacio suficiente para contener los datos. Todas las fichas deben estar destinadas a una misma materia y deben tener un mismo color y ser guardadas ordenadamente.
7. Formulación de preguntas
Otra forma que se puede utilizar para comprender y estudiar un texto es la de la formulación de preguntas frente al tema. Luego de leer y subrayar las propuestas que le vayan encontrando.

Mi técnica para resumir es la de leer párrafos largos y de hay tomar lo mas importante e ir sacando mi propia conclusión y como lo estoy comprendiendo. La otra forma es con la formulación de preguntas para entender mejor.
COHESION
Para que un texto sea cohesivo es necesario que el emisor haya vinculado entre si las oraciones mediante los elementos que marcaran las relaciones semánticas. La cohesión permite apreciar en conjunto las oraciones, por eso se dice que es una relación interoracional que permite que las oraciones se organicen en un texto.
De este modo un texto no es la suma de de oraciones que lo componen sino que es el producto de relaciones tránsfrásticas (entre oraciones) que se instauran en él.
COHERENCIA
Hace referencia al dominio de procesamiento de la información el mensaje que vehiculizan los textos se estructura de una determinada forma, según cada situación de comunicación.
La coherencia establece cual es la información permanente que se ha podido comunicar y como se ha de hacer (en qué orden, con qué grado de precisión o detalle, con que estructuras).
REDACCION
Proviene del término latín redactio y hace referencia a la acción y efecto de redactar (poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad)
La redacción requiere de coherencia y cohesión textual. Dado que el orden de las palabras dentro de una oración puede modificar la intención del autor. Es necesario que el autor organice en su mente las ideas que desea trasladar al papel.
REDACCION PERSONAL
Existen diferentes clases o tipos de redacción, en este aparte se tratara; la redacción formal y la redacción informal. La primera sigue procedimientos y normas establecidas, allí se encuentra, la literaria, científica, técnica, gerencial y otras. La segunda usa un lenguaje más llano, popular y coloquial, se tiene allí: la redacción familiar y la redacción personal.
REDACCION DIPLOMATICA
La Diplomática parte del concepto de diploma, del griego “doblado en dos”. Los humanistas italianos darán el sentido documental. Es la ciencia de los diplomas, documentos. Estudia todos los documentos, en su entidad física y contenido textual. El objeto formal se restringe al aspecto jurídico. La diplomática hará un análisis sistemático para intentar lograr la autenticidad de los documentos. Se pretende aprovechar los documentos como fuente histórica. Se pretende estudiar desde el origen hasta su uso final, así como si función social. Es la ciencia del documento, al que analiza críticamente en todo su conjunto, pero especialmente en su forma, génesis, evolución, tradición y utilización, disponiendo dicho análisis para demostrar su autenticidad y su valor histórico. La diplomática se centra en documentos escritos. Además deben tener contenidos jurídicos. Tiene que tener una redacción determinada
Se habla de una diplomática general frente a otras especiales. La general estudia los aspectos fundamentales. La diplomática especial se dedica a las particularidades de cada conjunto documental (países, épocas, sectores,…)
Hay que tener dos conceptos documentales: la acción jurídica y la documentación. La conclusión de los dos procesos es la génesis documental, los pasos de elaboración de documentos.
REDACCION COMERCIAL
Hace bastante tiempo que esta expresión ‘redacción comercial’ viene rondando las oficinas de todo el mundo. Sin embargo su significado profundo ha ido cambiando con el paso del tiempo y la llegada de Internet al mundo del trabajo y de las ventas. Por ejemplo, hace algunos años era común ver en el periódico ciertos anuncios sobre cursos de redacción comercial. También era bastante frecuente que las personas que se postulaban a puestos de trabajo administrativo, por ejemplo las secretarias y las dactilógrafas, colocaran en su hoja de vida o en su carta de presentación algo así como ‘excelente redacción comercial propia’. ¿Cuál era el concepto detrás de la frase? Se trataba de la redacción de cartas en las que se relacionaba la empresa con el cliente interno y externo: comunicados, presentaciones, invitaciones, convocatorias, pedidos, solicitudes, precios y presupuestos, ofertas, reclamos, y un largo etc., etc. En la actualidad, todos estos escritos siguen existiendo en una empresa, con ligeras modificaciones, pero estos leves cambios o adaptaciones no son parte del gran cambio que ha modificado el concepto de ‘redacción comercial’. Este cambio profundo surge de la necesidad específica de implementar efectivas estrategias de marketing y lograr ventas. Así, el desarrollo de correspondencia comercial que mueve a los prospectos a acción se transformó en el concepto de la ‘redacción comercial’ por excelencia.
REDACCION EPISTOLAR
Es la epístola una técnica de redacción similar a la de una carta, por medio de dicha técnica puede desarrollarse casi cualquier género literario, hasta la novela. Sus reglas generales son similares a las de la correspondencia; y sólo se distingue en, que al empleo de la epístola como técnica literaria, podemos hacer uso del lenguaje figurado, en tanto que la correspondencia es ordinariamente redactada en lenguaje directo.
REFERENCIA
La referencia es una relación entre ciertas expresiones y aquello de lo cual se habla cuando se usan dichas expresiones. Algunos de los candidatos más naturales a expresiones que refieren son: *Los nombres propios, como "Alejandro Magno", "Pegaso" y "Homero".
REPETICION
En la literatura, es el empleo deliberado de cierta fórmula verbal, con lo que se busca un efecto rítmico, humorístico, de sentido mágico, de caracterización.
CONECTORES
Los conectores son aquellas palabras o expresiones que se usan para unir las diferentes partes de una oración. Esta unión debe ser realizada considerando el sentido de la oración y otros aspectos como la sintaxis y la ortografía.
SUSTITUCIÓN
Para que un texto sea coherente es necesario que se mantenga constante el tema. La coherencia depende, por lo tanto, de la cohesión. Sin embargo, al mismo tiempo, es necesario evitar la repetición de palabras, ya que esto confunde la lectura. Para poder mantener constante el tema sin repetir palabras es necesario sustituir el término ya utilizado por otro de significado similar. A este procedimiento se lo denomina sustitución léxica. Por ejemplo: Fito Páez actuará en Buenos Aires. El músico presentará su nuevo espectáculo.La sustitución léxica se manifiesta de diversas maneras, como por ejemplo, a través de sinónimos, hiperónimos, hipónimos, paráfrasis y elipsis.Sustitución por sinónimos: los sinónimos son palabras que, en determinado contexto, pueden funcionar con significado similar. La sinonimia no es una relación fija, sino que es el contexto el que permite que dos expresiones puedan tener el mismo significado. ejemplo: Juan está siempre en la luna. Su distracción ya es intolerable.// El próximo jueves habrá eclipse de luna. El satélite quedará completamente oculto detrás del sol.Hiperónimos e hipónimos: con estos términos se designa la relación de inclusión que puede establecerse entre los significados de diferentes palabras. Dentro del conjunto animal, por ejemplo, está incluido el concepto perro. Al término que incluye a otros en su significado se los denomina hiperónimos, y al incluido, hipónimo. Ejemplos:Miró con atención la mesa, las sillas, la biblioteca. Los muebles siempre dicen algo acerca de sus dueños (Muebles es hiperónimo de mesa, sillas, biblioteca). //Aceptó con gusto la comida que le ofrecieron. La pizza era su debilidad. (Pizza es hipónimo de comida).Otras formas de sustituciónSustitución por un sustantivo común: La Gaceta de Buenos Aires apareció por primera vez el 7 de junio de 1810. Este periódico fue impulsado por Mariano Moreno para difundir los ideales revolucionarios.Sustitución por un sustantivo propio: El 4 de enero de 1870 Bartolomé Mitre publica el primer ejemplar de su diario. La Nación se convertirá pronto en una de las publicaciones periodísticas más importantes del país.Sustitución por una definición, explicación o paráfrasis: En 1844 se inaugura el primer telégrafo. La transmisión a distancia de información mediante un cable modificará sustancialmente la comunicación humana.Sustitución por pronombres (Pronominalización , Referencia o Deixis): Este tipo de sustitución es utilizada para referirnos a algo ya mencionado en el texto y para no volver a repetirlo textualmente. Esto es posible porque los pronombres son palabras cuyo referente es ocasional, va cambiando con la situación comunicativa. Ejemplo: María era bonita. Ella, sin embargo, no lo creía así. Es decir que el pronombre ( en este caso “ella” ) actúa como una “instrucción de búsqueda”: a través de él tenemos que buscar a qué o a quién se refiere. Los pronombres que pueden funcionar como marcas gramaticales (llamadas también deixis) son tres: los personales, los posesivos y los demostrativos.Sustitución por “cero” o Elipsis: La Elipsis consiste en dejar un blanco en el texto, blanco que el lector debe llenar con algún elemento que ya ha sido mencionado (palabra u oración completa). El elemento elidido debe ser fácilmente identificado. Ejemplo: Martín juega al fútbol y Diego al tenis (el elemento elidido es “juega”). Las fuentes termales de Cacheta se hallan en Mendoza, cerca de la ciudad capital. Altos cerros las rodean, defendiéndolas de los vientos fríos de la cordillera. En este ejemplo, el elemento elidido es el sujeto de la oración, que se encuentra tácito (las fuentes termales de Cacheta).
ELIPSIS
La Elipsis es una Figura Retórica consistente en omitir alguno de los elementos de la frase con el objetivo de conseguir un mayor énfasis.
Ejemplos1. "a enemigo que huye. Puente de plata"Militar Gonzalo Fernández de Córdoba2. "en abril, aguas mil"Refranero Popular3. "Con estas y con otras leyes y estatutosnos conservamos y vivimos alegres;somos señores de los campos, de los sembrados,de las selvas, de los montes, de las fuentes, de los ríos
Los montes nos ofrecen leña de balde, los árboles frutos;las viñas uvas"

19 de junio de 2010

El dia 19 de junio de 2010 nos reunieron a todos los grupos para informarnos sobre la evaluacion finalla cual van hacer una feria empresarial y nos toca ya el dia 27 de junio de 2010 nos dieron todas las pautas y lo que tenemos que hacer. hicimos la netrega de las evaluaciones que cada uno ibamos a calificar.

CARTA CONVOCATORIA

Bogotá, 16 de Junio de 2010



Doctora
CECILIA AITKEN
Coordinadora de Gestión Documental y de la Información
Centro de Gestión Administrativa
Avenida Caracas No. 13 - 88
Bogotá D.C


Asunto: Solicitud convocatoria


Respetada Doctora Cecilia:

Cordialmente solicito su colaboración para que se abra una convocatoria cerrada para tecnólogos en Asistencia en Administración Documental, una vez los estudiantes hayamos terminado nuestro proceso educativo.

En conocimiento de su deseo por apoyar a los estudiantes SENA en su proceso de formación educativa y aportar a nuestro país estudiantes de alta calidad productiva, agradecemos su mediación para continuar nuestro proceso educativo.


Cordialmente,







HERNAN RICARDO VASQUEZ ZAPATA
C.C.79894232 de Bogotá

EVALUACIÓN

El dia 14 de junio de 2010 tuvimos evaluación que fuen presentada para las profesoras Doris y Liliana la cual era sobre la ortografia y a cada uno nos dierón un examen de un compañero de otro grupo y el cual tenemos que evaluarlo nosotros y dar la calificación.

Ortografia

Los dias 12 y 13 de junio estúvimos desarrollando una actividad la cual era saber cuando va la Mayúscula, identificar las palabras graves, agúdas esdrújulas y sobreesdrujulas.

La profesora Liliana nos dio la aclaracion sobre las tíldes y los signos de puntuación.

A LA CONQUISTA DE TROYA

Según la tradición poética, la guerra de troya estalló a causa de un ultraje: Paris, un bellísimo príncipe troyano, hijo del rey Príamo, había ido con una nave a Grecia y había sido acogido como huésped po Menelao, rey de Esparta, que tenía como esposa a Helena, la mujer más bella del mundo. Ya se sabe cómo pasan algunas cosas: Paris, se enamoró de Helena y, aprovechándose de una usencia de Menelao, la raptó llevándose también el tesoro del rey. menelao, entonces, para lavar la afrenta sufrida y para recuperar mujer y tesoro, pidió ayuda a su hermano Agamenón y atodos los reyes aqueos,(como entonces se llamaban asi mismos los griegos de esa época) entre lo que existía un pacto de alianza.
De esta forma se preparó una expedición contra Troya. Una flota con diez mil hombres izó velas desde Grecia hacia Asia menor. Los guerreros aqueos atracaron precisamente delante de Troya, vararon las naves y comenzaron el asedio de la ciudad.
Comandante del ejército aqueo era Agamenón; el más fuerte de todos los guerreros era Aquiles, rey de los Mirmidones; y el más astuto Ulises. Llevaba la defensa de troya, Héctor, hermano de Paris, y.... pasaron diez años. No es que los asediantes no fueran valientes y no hicieran impetuosos asaltos contra las defensas de la ciudad. Pero con sus altas y gruesas murallas, con sus robustísimas puertas recubiertas de plancha de bronce, con sus arqueros siempre de vigía sobre las torres, Troya era inaccesible. También porque los dioses siguiendo los avatares de la guerra desde el Olimpo, el monte más alto de Grecia y residencia de las mayores divinades, tomaban partido, unos por los aqueos, otros por los troyanos, de forma que ninguno conseguia quedar vencedor.
Un día se presentó en el campo aqueo un anciano de aspecto solemne, envuelto en una blanca túnica. Era un sacerdote de Apolo, el dios del sol, y se llamaba Crises.Su hija Criseida, una joven hermosísima, había sido capturada por los aqueos y ofrecida como esclava al rey Agamenòn. El anciano padre venía a pedir una restitución.
-Que los dioses os concedan apoderaros de la poderosa Troya -así habló a los aqueos reunidos en torno a él -, pero devolvedme, os lo ruego, a mi hija! ¡Aceptad estos regalos y respetad en mí al luminoso Apolo!
-¡Es justo! ¡Es justo!- fue el comentario unánime de los aqueos, conmovidos por le venerable aspecto del sacerdote.
Pero Agamenón, a quien disgustaba renunciar a la bellísima esclava, fue de parecer totalmente contrario. Y amenazadoramente respondío al anciano:
-No pienses recuperar nunca a tu hija: ¡me la llevaré conmigo a Argos, la capital de mi reino y ella envejecerá en mi casa! ¡Vete, por tanto, y que no te vea más o no tendré ningún respeto por tu dignidad de sacerdote!
Asustado, con el corazón lleno de amargura, Crises se alejó encaminándose a lo largo de la costa. Pero cuando ni el feroz Agamenón le podía ver desde el campamento aqueo,se detuvo y, elevando las manos al cielo, comenzó a orar así:
-Oh dios que iluminas el mundo, si siempre te he honrado devotamente, si siempre te he sacrificado las mejores víctimas, escúchame ahora y atiende mi petición: véngame, y haz que los griegos paguen la ofensa que he tenido que padecer!
Sus palabras no quedaron sin ser escuchadas.

Socializacion y debate Eutanasia

el dia 06-06-2010 Estuvimos en clase y vimos lo que fue la parte del cerebro que se dividia en dos hemisferios y despues en otras dos partes y lo cual todas las personas teniamos un aparte de hay que desarrollabamos mas que los demas que algunos eran de los que cuentan historias. Otros van a lo preciso y ya. Y que asi habian personas que se podian encontrar y habia mucho que dar entre si.
El dia 07-06-2010 Hicimos el debate sobre la eutanasia el cual creo que fue algo bueno para todos porque expresamos nuestro punto de vista y deciamos que pensabamos al respecto, tambien hablamos sobre el aborto, la homosexualidad, y el sida fue el ultimo punto que tomamos y creo que esto bueno hacerlo porque nos ayuda a tomar conciencia y saber reflexionas para el futuro de nuestras vidas.
En cuanto a la eutanasia estoy de acuerdo en algunos puntos de vista cuando la persona sabe que padece algo y lo deja dicho a sus familias, estoy de acuerdo cuando ya alguien esta en un estado vegetativo, y cuando nace un niño con malformaciones en estos casos si estoy de acuerdo con la eutanasia si uno no esta dispuesto a sentir dolor creo que lo mejor es el descanso eterno, asi haya sufrimiento para nuestros seres queridos pero es lo mejor para todos.

Trabajo en grupo

El dia 5-06-2010 estuvimos en clase lo cual nos toco desarrollar una guia en grupo en la cual los temas eran la competencia laboral, la competencia mas importante para nosotros y por que? Y que es simposios, debate, mesas redondas, y seguir con el trabajo el dia domingo 6 de junio de 2010.